Redes Sociales en la Educación easpMOOC13

Redes Sociales en la Educación easpMOOC13 @omiratia

 “Para saber quiénes somos tenemos que comprender cómo estamos conectados"

James Fowler [en Punset (2001), Redes Nº 90]

Las Redes Sociales Las redes sociales se han convertido en la actualidad, en un medio poderoso para las naciones, comunidades, instituciones, medios de comunicación social y particulares, entre otros, para llevar cualquier hecho comunicacional a la población en el ámbito comunal, local, municipal, estadal, regional y mundial, en fracciones de segundo, una vez que se produce el mismo. De allí que las personas estamos en la obligación de transmitir información verás, dado que de no hacerlo, la misma será desmentida por millones de personas, en cuestión de segundos, como un hecho viral, perjudicando además, nuestra “parte personal” de la identidad o reputación digital, que de acuerdo con Castañeda y Camacho (2012, p. 356):

La “parte personal” de la identidad digital de una persona es proyectada por lo que esa persona hace en la Red: qué dice, cómo lo dice, el lenguaje que usa, sus temas de interés y un largo etcétera que configuramos básicamente cada vez que hacemos click en el ordenador, y que reforzamos cuando damos nuestro voto positivo o negativo a una cosa u otra. Es el reflejo de nuestra imagen en el espejo de la Red”.

Entendiendo que “Una red social, es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos y las aristas relaciones entre ellos” [Wikipedia citado por De Haro (2008)]. [caption id="attachment_658" align="aligncenter" width="431"]

Figura 1. Aplicaciones Educativas de las Redes Sociales (De Haro, 2008) 

  Teoría de los seis grados de separación. De acuerdo con Barón (2010), basado en la teoría de los seis grados de separación, “… cualquier persona del planeta está relacionada con cualquier otra a través de un máximo de cinco contactos intermedios.”, lo cual significa que “...cualquiera en la Tierra puede estar conectado a cualquier otra persona del planeta a través de una cadena de conocidos que no tiene más de cinco intermediarios (conectando a ambas personas con sólo seis enlaces)” (Wikipedia, 2013).

Figura 2.  Seis Grados de Separación (imagen de Google).

Lo anterior, hace suponer la importancia y el “poder” que tienen las redes sociales, dado su efecto multiplicador o exponencial, las cuales podemos utilizar para compartir y socializar con otras personas en cualquier parte del mundo, haciendo de las mismas, nuestro “mundo pequeño”  James Fowler [en Punset (2001), Redes Nº 90]. 

 Ver vídeo: El Poder de las redes sociales (Punset, 2011).

Por otra parte, es impresionante el número de eventos que ocurren en la red Internet en un minuto, tal como puede apreciarse en la figura, las redes sociales, juegan un papel preponderante en la transmisión de información, entre otros: 

 

Figura 3.  Un minuto en Internet (Intel, 2013). 

 Una de las razones por las cuales como educador me he animado a utilizar las redes sociales, es la facilidad que tenemos para socializar y/o comunicarnos con otras personas, además de compartir contenidos: materiales, archivos, documentos, vídeos, audios, entre otros, y aprender de todos y con todos.

Ver vídeo:  Open Education Matters: Why is it important to share content? [Educación Abierta importa ¿Por qué es importante compartir contenidos?] (Mireles, 2012).

Esto ha hecho que en los últimos 10 años, haya aprendido de manera informal más de la mitad de los conocimiento y contenidos que hoy día utilizo para realizar mi trabajo, además de desarrollar las competencias necesarias para cumplir de manera eficiente con mi rol de formador de formadores, en la Universidad Central de Venezuela (UCV).

Características de las redes sociales beneficios para la educación (Rossaro, 2010): 
• Son gratuitas (amplían el acceso).
• Reducen distancias (teoría de los 6 grados de separación).
• Son intuitivas (todos podemos hacer todo en la web!).
• Modifican códigos, roles y diluyen jerarquías.
• Fomentan la conformación de comunidades de aprendizaje.
• Permiten trabajo colaborativo y compartido: inteligencia colectiva.
• Permiten la construcción de un entorno personalizado de aprendizaje.
• Enriquecen el desarrollo de múltiples competencias e inteligencias: "prosumidor.
• Favorecen la autoevaluación y la evaluación procesual.

 Algunas de mis redes sociales (parte de mi huella digital):

Twitter: http://twitter.com.
Facebook: http://www.facebook.com.
MySpace: http://www.myspace.com.
Xing (Red profesional): https://www.xing.com.
Likedin (Red profesional): http://www.linkedin.com.
Nick: http://www.ning.com.
Tuenti: http://www.tuenti.com. 
Google Plus (+):  https://plus.google.com.
Blog 1: http://profnanotic.blogspot.com.
Blog 2: http://profnanotic.wordpress.com.
Symbaloo: http://www.symbaloo.com/mix/miplespa.
Evernote: https://www.evernote.com.
Fotos 1. Flickr: http://www.flickr.com/photos/30619351@N02.
Fotos 2. Pinterest:  http://www.pinterest.com/omiratia.
Slideshare: http://www.slideshare.net/omiratia.
Scribd: http://es.scribd.com.
issuu: http://www.issuu.com/omiratia.
Calaméo: http://es.calameo.com.
Diigo: http://www.diigo.com.
Youtube: http://www.youtube.com/omiratia.
Vimeo: http://vimeo.com.
The Tweete Times: http://tweetedtimes.com.
Paper.li 1: http://paper.li/omiratia/1325533390.
Paper.li 2: http://paper.li/UEaDCienciasUCV/1326128402.
Scoop.it: http://www.scoop.it/t/tic-innovacion-y-educacion.
Dropbox: https://www.dropbox.com.
Box: https://app.box.com.
OneDrive (SkyDrive): https://login.live.com.
docente.me: http://docente.me/u/omiratia. 

De Haro (2010), nos ofrece una interesante “Taxonomía” de las redes sociales, la cual puede apreciarse en la siguiente figura:

 

Figura 4.  Redes Sociales Educativas [Taxonomía, De Haro (2010)]. 

Las Redes Sociales en mi Contexto de Trabajo: Desde el año 2005, mi trabajo en la Unidad de Educación a Distancia (UE@D) adscrita a la Coordinación de Extensión de la Facultad de Ciencias de la UCV, consiste en la formación de formadores, es decir, imparto Cursos-Talleres generalmente en modalidad a distancia, a los profesores de la UCV y otra universidades e instituciones del país, en el uso de las TIC en la Educación, el sistema LMS Moodle, las herramientas de la Web Social (2.0, 3.0, ..., X.0): Uso de Blog, Wikis, el uso y aplicación de los Códigos QR, la Realidad Aumentada, y como diría mi amigo Carlos Bravo (2012) de Bolivia los, los Sistemas o Entornos Personales de Aprendizaje (SPA/PLE), entre otros. 

Les dejo una humilde investigación que hice en el 2012 sobre la Web Social, "Necesidades de formación de los docentes universitarios en relación a las herramientas Web 2.0 y perspectivas futuras" (Presentación 1) y "Formación Docente en Educación a Distancia" (Presentación 2, vídeo). En las mismas, se puede observar que los 288 docentes consultados, en relación con el uso de las redes sociales: Facebook (89%); Messenger (79%); Twitter (38%);  Skype (52%); Google Docs (43%); Blogger (43%); Youtube (42%); Wordpress (39%); WizIQ (34%); Scribd (29); Linkedin (28); MySpace (27%); Isuu (25); Slideshare (23); Diigo (22%); Nick (15%); RSS (14%), Delicious (10). 

En el Sistema de Educación a Distancia de la UCV (SEDUCV), utilizamos el LMS Moodle, en su última versión estable 2.7 estable, la cual es compatible con la mayoría de las redes sociales y los servidores de la Nube (Dropbox, OneDrive, Box, Slideshare, Issuu, Youtube, Calaméo, entre otros).

En los Cursos-Talleres que dicto a los profesores, utilizo los Widget de Twitter, Facebook, sistemas de Curaduría de Contenidos como Scoop.it, Paper.li, y canales RSS, Voky, Podcast de audio, y vídeos de Youtube, "embebidos" o "insertados" dentro del aula virtual en Moodle, para compartir información: enlaces, documentos, vídeos, presentaciones, audios, entre otros, y mostrar una manera práctica de integrar de manera invisible las redes sociales y las herramientas de la Web social en el aula.  En los últimos 9 años, desde la Unidad de Educación a Distancia (UE@D), adscrita a la Coordinación de Extensión de la Facultad de Ciencias de la UCV, he logrado crear 12 Cursos-Talleres, los cuales he dictado en  87 ediciones en modalidad a distancia o virtual y 42 en modalidad presencial, para un total de 129 cursos, con los cuales se han formado más de 1.250 profesores, los cuales han creado 950 "Prototipos" de cursos de sus asignaturas de pregrado y postgrado en aulas virtuales en Moodle, además de 88 páginas Web, para apoyar su actividad de aula, con más de 4.810 horas como Tutor-Facilitador, en el ámbito nacional e internacional.

Así como lo revisado en los párrafos anteriores, en relación a la relevancia que tienen las redes sociales para la educación, es importante observar que:

 “Un nuevo siglo está en nuestras manos, y una nueva tecnología de muy rápida expansión promete cambiar la sociedad para siempre. Va a permitir a las personas vivir y trabajar donde quieran, y crear nuevas comunidades dinámicas unidas por la electrónica”.

Artículo acerca del teléfono, 1898, citado por Anguita (2013). 

Lo anterior se refería al teléfono, que hoy sin duda, dados los avances en la telefonía celular, y los móviles en general, son medios que pueden tener una alta repercusión en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, pero es bueno acotar, que los mismos, son utilizados por la mayoría de las personas para socializar, entre otros, mediante las redes sociales, lo cual sin duda alguna, puede en algunos casos constituirse en una fortaleza, pero en otros, una barrera o debilidad, dada la brecha social que cada día es mayor. 

A manera de reflexión final: Las redes sociales, llegaron para quedarse, en este sentido, como educadores debemos propiciar su uso con fines educativos, entre otras, por las siguientes razones:

 Se pueden integrar al currículum escolar en cualquier área.

 Se pueden compartir contenido de forma libre y abierta bajo licencia Creative Commons. 

 Pueden ser utilizadas por cualquier persona o institución, aceptando los términos en relación con la edad del participante. 

 Permiten compartir y socializar la información y el conocimiento.

 Fomentan los valores de trabajo colaborativo y cooperativo, pero también suelen ser utilizadas con otros fines por la delincuencia, razón por la cual, se debe orientar su uso. 

 Posibilidad de reutilizar contenidos y recursos diseñados o creados por cualquier persona, en cualquier parte del mundo. 

 Representan un ahorro considerable para las personas, instituciones en relación a la transmisión de información y materiales (contenidos). 

 Facilitan el aprendizaje ubicuo. 

 Permiten la “inmediatez” de la información al momento mismo de producirse.

 Son hoy por hoy, los medios de comunicación más utilizados por millones de personas alrededor del mundo.

Espero la información anterior les sea de utilidad.

Un e-abrazo y éxitos...!!!

Prof. Omar José Miratía Moncada (ITDE)
01/12/2014

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Referencias:

-Anguita, E. (2013). Nuevas tecnologías en educación: realidad aumentada e interfaces naturales. Del aula del Futuro. Innovación LabHuman: VeranoTIC UNACHI. Panamá. http://www.slideshare.net/erickmiranda2011/el-aula-del-futuro-verano-tics-2013-unachi-panam. 
-Bravo, C. (2012). Sistema Personal de Aprendizaje (Educared 2012-2013). Recuperado el 13 de julio del 2012, de, http://goo.gl/KROv9 (Presentación) y http://goo.gl/FjDEG (Webconferencia). http://encuentro.educared.org/group/entornos-personales-de-aprendizaje-en-la-practica-/page/ponencia-carlos-bravo. 
-Barón, J. (2010). ¿Sólo existen Seis Grados de Separación entre las personas? Recuperado el 20 de enero de 2013 de, http://www.blogsocialmedia.es/2010/03/realmente-solo-existen-seis-grados-de-separacion-entre-cualquier-persona/. 
-Castañeda, L. & Camacho, M. (2012). Desvelando nuestra identidad digital. El profesional de la información, v. 21, n. 4. 2012, julio-agosto, de 2012. Recuperado el 15 de noviembre de 2014 de, http://eprints.rclis.org/17350/1/2012EPI.pdf. 
-De Haro, J. (2008). Aplicaciones Educativas de las Redes Sociales. Recuperado el 20 de enero de 2013 de, http://goo.gl/aYwO9. 
-De Haro, J. (2010). Redes Sociales Educativas [Taxonomía]. Recuperado el 24 de julio de 2010 de, http://jjdeharo.blogspot.com.es/2010/03/redes-sociales-educativas.html. 
-Intel (2013). What Happens in an Internet Minute? [¿Qué sucede en Internet en un minute?]. Recuperado el 20 de noviembre de 2014 de, http://www.intel.com/content/www/us/en/communications/internet-minute-infographic.html. 
-Mireles, N. (2012). Open Education Matters: Why is it important to share content? Recuperado el 10 de enero de 2014 de, http://www.youtube.com/watch?v=dTNnxPcY49Q&feature=youtu.be. 
-Punset, E. (2011). El Poder De Las Redes Sociales 1 de 3. Vídeo Redes Nº 90. Recuperado el 20 de enero de 2013 de, http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ZlF-LXwnANE. 
-Rossaro, A. (2010). Educación en Red. Las redes sociales como nuevos entornos de aprendizaje. Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado el 13 de marzo de 2012 de, http://www.slideshare.net/anarossaro/redes-sociales-y-educacin-4522348. 
-Wikipedia (2013). Seis grados de separación. Recuperado el 20 de febrero de 2013 de, http://es.wikipedia.org/wiki/Seis_grados_de_separaci%C3%B3n.
-Cobo, C. & Moravec, J. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Collecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona. Recuperado el 15 de enero de 2012 de, http://www.aprendizajeinvisible.com/download/AprendizajeInvisible.pdf.
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-Farnós, J. (2014). Historia de una disrupción. Hangout con Juan Domingo Farnós (vídeo). Recuperado el 20 de agosto de 2014 de, http://juandomingdisruptive.blogspot.com.es/2014/06/historia-de-una-disrupcion-hangout-con.html. 
-Gardne, H. (2011). De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. Redes. Rtve.es. Disponible en, http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-manera-disruptiva-aprender/1144580/.
-Martí, J. (2014). Innovación Educativa. Recuperado el 20 de noviembre de 2014 de, http://www.xarxatic.com/innovacion-educativa/.
-Miratía, O. (2012). Innovación Docente. V Jornada de Aprendizaje en Red. INFOMED [Red de Salud de Cuba] y Universidad Virtual de la Salud. Recuperado el 17 de octubre de 2012 de, http://www.slideshare.net/omiratia/innovacin-docente. 
-Redes (2011). La manera disruptiva de Aprender (vídeo 102). Entrevista a Curtis Jhonson. Recuperado el 15 de enero de 2012 de, http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-manera-disruptiva-aprender/1144580/.
-Tebas. (2010). Un manifiesto para el encuentro educativo. Universidad Central de Venezuela. Centro de Investigaciones Educativas. Caracas, Venezuela.

Innovación Docente #easpMOOC13 @omiratia

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“La irrupción de las nuevas tecnologías nos obliga a educar a los niños de una manera distinta.”

   Howard Gardner (2011).

Son impresionantes los avances relacionados con la ciencia y la tecnología que se han producido en la humanidad en los últimos 60 años, muy especialmente la última década. Innovaciones como: la prensa, la radio, la televisión, el teléfono, la Computadora, Internet, los videojuegos, los Smartphone, las tabletas, la robótica, la realidad aumentada, entre otros, han producido cambios bruscos o “disruptivos” en la sociedad, como diría Farnós (2014). 

Ver vídeo:  Historia de una disrupción (Farnós, 2014): 


Los continuos adelantos tecnológicos que experimenta la sociedad, exigen de maestros, profesores, estudiantes, instituciones y de la sociedad en general, cambios en la forma de enseñar, de aprender, de pensar, de relacionarnos con los demás, entre otros, razón por la cual, tal como señala Gardner (2011), debemos “… educar a los jóvenes de una manera diferente”. En este sentido, es importante que el docente haga uso de procesos de innovación continua y permanente. Como educadores no terminamos de asimilar o comprender que “No podemos superar la crisis educativa con el modelo tradicional en las aulas” [Johnson, entrevista en Redes (2011)].

Ver vídeo:  La manera disruptiva de aprender (Redes, 2011). 



Los anterior, nos sugiere que debemos cambiar los métodos, las estrategias, las formas o maneras de “enseñar” y de “aprender”, entre otros, en síntesis, debemos innovar en la educación; en los  procesos y espacios de aprendizaje en la escuela, pero entendiendo que la “Innovación”, es hacer lo mejor que uno sepa  hacer, los recursos que posee la escuela, el docente, o el entorno, para adaptarse a la realidad de cada una de las aulas, en cada una de las clases (Martí, 2014). 

Entendiendo ésta “Innovación”, como “la búsqueda de mejoras, ideas, herramientas, para la solución de problemas.” (Tebas, 2010, p. 22) en el ámbito escolar, en cualquier modalidad educativa: presencial, mixta (blended), a distancia o virtual. Y además, que dicha innovación, debe propiciar profundos cambios [“disruptivos”] en el ámbito educativo, que permitan adecuar el aprendizaje de los estudiantes a las necesidades reales de la sociedad, y no como hasta ahora, divorciado de ésta. Para con ello, formar los profesionales que requieren nuestras sociedades, para el desarrollo de la humanidad, en los tiempos por venir.

Franós, J. (2012), nos ofrece luna diferenciación entre innovación y disrupción al señalar:

 "¿La disrupción es innovación? Para nada! Innovar es mejorar lo que hay y disrupción quiere decir crear otra cosa. Esta sociedad es otra sociedad, y como es otra sociedad no tiene por qué seguir los pasos anteriores. Si de algunas maneras Gutenberg con los libros logró hacer otra sociedad, internet también ha logrado hacer otra sociedad. Lo que pasa es que estamos en un tiempo en el que no sabemos hacia dónde vamos."

A manera de reflexión: Es importante entender que los procesos de innovación tecnológica en la educación, no se refieren a la mera introducción de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)  en el aula de clase, sino más bien, a la integración de las herramientas [la Web social, las redes sociales, la ofimática, entre otras] en el currículum pero de manera transparente e invisible [(Cobo & Moravec (2011)], es decir, supeditada a lo pedagógico, de manera que siempre predomine lo Didáctico-Pedagógico, por encima de lo tecnológico, entendiendo que la tecnología es mediadora de los procesos de aprendizaje tanto individuales como colectivos, sociales. 

El docente, debe transformarse en un knowmad, es decir, un trabajador nómada del conocimiento y la innovación. “Un knowmad es alguien innovador, imaginativo, creativo, capaz de trabajar con prácticamente cualquier persona, en cualquier lugar y en cualquier momento [(Moravec, 2008b, citado en Cobo y Moravec (2011)]. 

Para lograr lo anterior, el docente debe “apropiarse” de las TIC, lo que no significa ser un ”experto” tecnológico, pero sí, conocerlas bien para utilizarlas en función de buenas prácticas pedagógicas, lo cual implica cada vez que vamos a hacer uso de una tecnología en el aula, dar respuesta a las “cinco hermosas señoritas que me enseñaron cuanto sé”: qué, cómo, cuándo, dónde y porqué, es decir; qué tecnología usar, cómo utilizarla, dónde utilizarla, cuándo utilizarla y por qué utilizarla. Por ejemplo, decidir, por qué usar un foro y no un chat o tarea tipo ensayo para comprender y/o analizar determinados contenidos, todo lo cual, reivindica el buen diseño instruccional, que es a mi juicio, un elemento para garantizar el éxito en la planificación escolar. 

A manera de conclusión, podría afirmar que no hay innovación posible en educación, sin masivos planes de formación continua y permanente de los docentes, para la buena práctica pedagógica, con o sin el uso de las TIC. 

“La innovación es educación, la educación si no hay innovación, no es educación” (Farnós, 2013).

Ver vídeo: La Educación permanente, aprendizaje formal, informal y no formal (Farnós, 2013):



Para finalizar, les comparto un presentación sobre “Innovación Docente” que hice en el año 2012, en el marco de la “V Jornada de Aprendizaje en Red”. INFOMED [Red de Salud de Cuba] y Universidad Virtual de la Salud.

Innovación Docente from Omar Miratía

 Prof. Omar José Miratía Moncada (ITDE)

23/11/2014

Referencias 

-Cobo, C. & Moravec, J.  (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Collecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona. Recuperado el 15 de enero de 2012 de, http://www.aprendizajeinvisible.com/download/AprendizajeInvisible.pdf

-Farnós, J. (2012).). Transmedia storytelling! la nueva cultura! Recuperado el 20 de agosto de 2014 de, http://juandomingdisruptive.blogspot.com/search/label/disruptivas 

-Farnós, J. (2013). La Educación permanente, Aprendizaje formal, informal y no formal. Encuentro Internacional de Educación en Caracas [encuentroeducare2011, 13/07/2013]. Realizado en la Universidad Católica Ánedrés Bello (UCAB). Caracas-Venezuela. Recuperado el 20 de julio de 2013 de, https://www.youtube.com/watch?v=LfknTvBzQy4. 

-Farnós, J. (2014). Historia de una disrupción. Hangout con Juan Domingo Farnós (vídeo). Recuperado el 20 de agosto de 2014 de, http://juandomingdisruptive.blogspot.com.es/2014/06/historia-de-una-disrupcion-hangout-con.html o en:  https://www.youtube.com/watch?v=eNirG2AsM_k 

-Gardne, H. (2011). De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. Redes. Rtve.es. Disponible en, http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-manera-disruptiva-aprender/1144580/ 

-Martí, J. (2014). Innovación Educativa. Recuperado el 20 de noviembre de 2014 de, http://www.xarxatic.com/innovacion-educativa/ 

-Miratía, O. (2012). Innovación Docente. V Jornada de Aprendizaje en Red. INFOMED [Red de Salud de Cuba] y Universidad Virtual de la Salud. Recuperado el 17 de octubre de 2012 de, http://www.slideshare.net/omiratia/innovacin-docente 

-Redes (2011). La manera disruptiva de Aprender (vídeo 102). Entrevista a Curtis Jhonson.  Recuperado el 15 de enero de 2012 de, http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-manera-disruptiva-aprender/1144580/ 

-Tebas. (2010). Un manifiesto para el encuentro educativo. Universidad Central de Venezuela. Centro de Investigaciones Educativas. Caracas, Venezuela.

Mi paso por el excelente curso #eduPLEmooc en mejora de mi SPA/PLE. Una hermosa experiencia de aprendizaje colectivo, cooperativo, colaborativo, constructivista y conectivista. Parte II.

Mi paso por el excelente curso #eduPLEmooc en mejora de mi SPA/PLE. Una hermosa experiencia de aprendizaje colectivo, cooperativo, colaborativo, constructivista y conectivista. Parte II.

Reflexiones  a manera de cierre

Como complemento al artículo anterior (Parte I), a continuación, haré una narración de los aspectos positivos (fortalezas), los elementos de mejora (debilidades) y sugerencias de cómo podrían mejorarse:

Aspectos positivos (Fortalezas).

Como señalé en el anterior (Parte I), "El #eduPLEmooc contrario a mis expectativas, resultó ser un excelente MOOC, muy diferente a otros cuatro que había realizado en relación a: calidad, productividad, uso de variedad de herramientas de la Web Social,  presentación de los contenidos [vídeos, tutoriales, enlaces, presentaciones, podcast, pdf], estrategias didácticas, interacción entre los participantes y/o con los Tutores-Facilitadores-Dinamizadores [David Álvarez, Clara Cobos y Diego García], relación entre pares, forma de evaluación, foros o debates, reuniones, uso de Twitter, entre otros.

La autoevaluación de nuestras competencias tanto al inicio (pretest) como al final del curso (postest), utilizando el “modelo de competencias digitales de Conecta13” mediante una “Rúbrica”, fue una actividad muy acertada, dado que permitió tanto a Dinamizadores como a los participantes, conocer sus competencias de entrada (previas) y salida (desarrolladas), luego de pasar por el curso. El contar con la suscripción a un “Boletín” para recibir “cada semana los contenidos más relevantes del #eduPLEmooc”, fue de mucha importancia, dado que así, nos manteníamos bien informados. Además, las “Preguntas más Frecuentes” (FAQ), permitían aclarar las dudas iniciales al curso.

Muy conveniente, el hacernos reflexionar desde antes del inicio del curso sobre nuestra: “Nube de intereses”, la “Huella Digital” o “Identidad Digital” y el sistema o entorno personal de aprendizaje (PLS/SPA). Además de haber permitido conociéramos herramientas como: Wordpress, Tumblr, Blogger, Taxedo, docente.me, about.me, google plus, Tagxedo, entre otros.

Muy buena la estrategia de iniciar cada semana o unidad con un corto vídeo, explicando los objetivos y propósitos de la misma, los contenidos y competencias a desarrollar, así como las actividades, tareas y producto final, con los recursos de ayuda como complementos. Los vídeos, además, permitían su revisión las veces que fuera necesario para estar claros de las actividades y tareas a realizar.

La atención por correo electrónico, los hashtag #eduPLEmooc, #MOOCafé, #eduPLEchat, y el Twitter @eduPLEmooc, entre otros, fue realmente maravillosa, logrando en todo momento aclarar las dudas que se presentaban a los participantes, así como la entrega de presentaciones, manuales, sugerencias, recomendaciones e informaciones, entre otros. Los 20 vídeos, 18 vídeotutoriales, las presentaciones y manuales facilitados, realmente permitieron conocer, comprender, conectar, aprender, compartir, colaborar y crear, y en algunos casos, a sistematizar, la gran variedad de herramientas de la Web Social, compartidas a lo largo del desarrollo del curso, e incorporadas a mi PLE/SPA, entre las cuales, se pueden mencionar:

Herramientas y contenidos agregados a mi PLE/SPA:

Wordpress, Tumblr, Blogger, Taxedo, docente.me, about.me, Google Plus, Tagxedo, Google Drive, RSS, Freedy, Fretsi, Diigo, Netvibes, Symbaloo, Rapidfreeds, Prezi, Listas Twitter, Content Curation, Storify, Paper.li, Scoop.it, Web Semántica, Folcsonomías, Delicious, Marcadores Sociales, Escritorios Personalizados, Grupos en Diigo, Hilo de Debate, Rúbrica, Grupos en Google, Búsqueda Avanzada en Twitter, Eventos en Google, Círculos en Google, Hangouts, Dipity, MailChimp, Mapa Conceptual, Tablero de Pinterest, Community Manager, Infografía, Visualize, Easel.ly, Piktochart, Eventbrite, Competencias, Teoría de Grafos, Análisis de Redes, Conectivismo, entre otras.

La posibilidad de evaluarnos “entre pares”, utilizando la “Pedagogía de Pares”, es una estrategia muy adecuada para este tipo de cursos MOOC, dado que permite apreciar el trabajo de otros, así colaborar en su evaluación formativa.

El contar con un grupo de colegas participantes que hicieran las veces de “Mentor” para que nos acompañara y apoyara en nuestro proceso de formación, además de los dinamizadores, fue un detalle importante que contribuyo a que pudiéramos culminar el curso.

A falta de un “Certificado” o constancia de haber realizado el cursos #eduPLEmooc, los “Emblemas” (Badget/insignias) son una interesante manera de incentivar la motivación de los participantes a cumplir con las tareas y actividades, así como culminar el mismo.

La creación, realización y posterior recopilación de los #MOOCafé Hangouts o reuniones en Google (49), donde se debatió sobre tres preguntas básicas propuestas por los dinamizadores: “¿Cómo te gustaría que fuese tu Escuela o centro educativo?”, “¿Qué se puede hacer desde la Escuela para que la Educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?” y “¿Cómo debería ser la Educación en el Siglo XXI?”, deja un gran aporte para el curso y la educación en el ámbito internacional, al poder apreciar la opinión de más de 215 educadores que participaron de los mismos, además de 49 ejemplos de Hangouts. Además, los #MOOCafé, permitieron conocernos un poco en la virtualidad, al desvirtualizar a los miembros de la comunidad, y compartir su visión de otros contextos o realidades (países) en relación a un mismo tema, la educación necesaria y que queremos.

Con las actividades anteriores, se muestra la importancia de la participación, colaboración, cooperación e interacción, entre todos los participantes del curso, lo cual incluye desde luego a los Tutores-Facilitadores-Dinamizadores, para el éxito del mismo, sea este un MOOC o un curso en cualquier otro formato o modalidad educativa: presencial, mixto, a distancia o virtual.

Elementos de mejora (debilidades) y cómo mejorarlos

En la evaluación “entre pares”, es importante no solo colocar un puntaje de acuerdo a los criterios establecidos, sino hacer “evaluación formativa”, colocando de manera obligatoria un comentario u observaciones, con aquellos aspectos relevantes o débiles, en el objeto evaluado, es decir, cumplir con la “realimentación” o feedback necesario, sobre todo a este nivel, así el participante tomará más conciencia de los aspectos a mejorar. No puede ser que critiquemos las carencias de evaluación formativa de algunos colegas y en el curso, hagamos lo mismo que los que criticamos, se supone que este tipo de curso, es pare mejorar nuestra práctica pedagógica diaria.

Sincerar el número de horas de dedicación al #eduPLEmooc, en la información inicial se dice que requiere de 30 horas, pero la práctica en el “aprender haciendo”, dice que se requieren más de 60 o 70 horas, en un estimado de 2 horas diarias o 10 horas semanales,  para revisar los vídeos, presentaciones, tutoriales, entre otros, y realizar las tareas, así cada participante decidirá si puede o no realizar el mismo, para evitar el stress que causa el tener que cumplir con las actividades en el tiempo previsto, a pesar de las prórrogas.

En relación a los “debates”, es recomendable que sean los Tutores-Facilitadores-Dinamizadores los que coloquen temas de discusión, para así poder seguir el “hilo” de las temáticas, dado que si dejamos que cada participante abra una nueva discusión, en grupos tan numerosos, es muy difícil seguir o participar de los mismos.

Considero que hubiese sido de mucha utilidad para el “Prototipode Reto” de “AFANIA”, haber aprovechado los #MOOCafé, para que cada grupo o comunidad virtual discutiera los avances del mismo, cuestión que no ocurrió, me imagino por cumplir con la discusión de las interesantes preguntas propuestas por los dinamizadores.

Para concluir, puedo afirmar que no solo el curso #eduPLEmooc me ha permitido alcanzar mis objetivos, sino que además, sobrepaso mis expectativas y cambió mi visión de lo que era un “MOOC”, mejorando mi capacidad de capacidad de aprendizaje autónomo (auto-aprendizaje), al permitirme mediante videos , tutoriales y videotutoriales, entre otros, aprender a utilizar al menos 20 herramientas que eran desconocidas para mi, y que al agregarlas a mi PLE/SPA, en lo adelante, permitirán consolidar el mismo, así como mis nuevas redes personales de aprendizaje (PLN), con colegas de diferentes partes del mundo, lo cual sin duda, redundará en beneficio para mis estudiantes, al permitirme implementar nuevas estrategias en función de buenas prácticas pedagógicas, lo cual me permitirá ser un “mejor docente”, no solo en la presencialidad, sino también en la educación a distancia o virtual.

Quedo a la orden para cualquier otro aspecto que ustedes consideren puedo ser de utilidad.

Gracias...!!! a quienes hicieron posible esta hermosa experiencia de aprendizaje.

Un e-abrazo, éxitos…!!! Y hasta siempre…!!!

Omar Miratía

UCV, Caracas,-Venezuela

 22/03/2014